Выхаваўчая дзейнасць

Нарматыўнае прававое забеспячэнне выхаваўчага працэсу

разгарнуць

Рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования
Методические рекомендации по организации деятельности совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Планирование воспитательной работы в классе и ее учет
Рекомендации по организации деятельности классного руководителя
Примерная структурная модель ведения документации регламентирующей организацию воспитательной работы в учреждении общего среднего образования
Методические рекомендации: «Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей»
Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов в учреждениях образования
Методические рекомендации по проведению республиканской патриотической акции «Я – грамадзянін Беларусі»
Рекомендации по использованию художественного фильма «Иди и смотри» в учреждениях общего среднего образования
Рекомендации «Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день»
Методические рекомендации по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день
Методические рекомендации по межведомственному взаимодействию субъектов профилактики в вопросах выявления детей, оказавшихся в неблагополучной ситуации (утверждены Министром образования Республики Беларусь Карпенко И. В. 14 декабря 2017 года)

згарнуць

Год гістарычнай памяці

разгарнуць

Рэспубліканскі план мерапрыемстваў
Рэкамендацыі па выкарыстанні матэрыялаў інтэрнэт-праектаў
2022 год объявлен Годом исторической памяти
В соответствии с письмом Министерства юстиции Республики Беларусь от 11.01.2022 №01-18/3 и с учетом значимости на современном этапе исторической политики, как важного инструмента стабилизации общества, повышения востребованности и значения просветительской работы государственных архивных учреждений Министерство образования Республики Беларусь информирует, что в открытом доступе размещены
интернет-проекты

«Партизаны Беларуси»

«Белорусские деревни, сожженные в годы Великой Отечественной войны»

«Официальные геральдические символы Республики Беларусь»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Государственного учреждения образования

«Яновичская средняя школа Клецкого района»

___________ Е.М.Хлебовец

17.01.2022

План мероприятий, посвященных Году исторической памяти

№	Содержание работы	Сроки	Ответственные
Организационные мероприятия
1.	Размещение информации о проведении мероприятий, посвященных Году исторической памяти, на сайте учреждения образования	На протяжении года	Переволоцкая Д.С., заместитель директора по ВР, Демидчик А.В., ответственная за сайт
2.	Размещение информации о проведении мероприятий, посвященных Году исторической памяти, на информационных стендах	На протяжении года	Переволоцкая Д.С., заместитель директора по ВР
3.	Организация музейно-экскурсионной программы по исторически-значимым местам Беларуси (посещение музеев, библиотек, историко-мемориальных комплексов)	На протяжении года	Классные руководители 1–11 классов
4.	Организация и проведение мероприятий в рамках реализации проекта «ШАГ» по изучению истории Великой Отечественной войны для 9 класса	1 и 3 четверг месяца	Пивоварчик Д.А., учитель истории, Ильюкевич С.Н., руководитель по военно-патриотическому воспитанию
5.	Оформление книжной выставки в школьной библиотеке «2022 год – Год исторической памяти»	январь	Есис А.А., школьный библиотекарь
6.	Тематическая суббота «День науки» (ко Дню белорусской науки)	январь	Классные руководители 1–11 классов
7.	Тематическая суббота «День родного языка» (к Международному дню родного языка)	февраль	Классные руководители 1–11 классов
Работа с учащимися
8.	Историческая игра «Дружный народ – сильное государство»	январь	Пивоварчик Д.А., учитель истории
9.	Проведение месячника военно- патриотической и оборонно-массовой работы, посвященного Дню защитника Отечества	февраль	Ильюкевич С.Н., руководитель по военно-патриотическому воспитанию
10.	Тематическая выставка книг в библиотеке «От Афгана до …»	февраль	Есис А.А., школьный библиотекарь
11.	Презентация «Монологи о детях-солдатах» (День юного героя-антифашиста)	февраль	Ильюкевич С.Н., руководитель по военно-патриотическому воспитанию
12.	Уроки мужества, посвященные Дню памяти воинов-интернационалистов	февраль	Классные руководители 1–11 классов
13.	Классные часы на тему “Есть такая профессия – Родину защищать”	февраль	Классные руководители 1–11 классов
14.	Активизация работы молодежных объединений ОО «БРПО», «БРСМ»	На протяжении года	Абцешко Т.Ю., педагог-организатор
15.	Информационные, классные часы «Исторические периоды развития Республики Беларусь», «Исторические места родной Беларуси»	На протяжении года	Классные руководители 1–11 классов
16.	Часы истории «Зямлі маёй мінулы лёс», «Доблесныя сыны Айчыны», «Подзвігу народа жыць у стагоддзях», «Гістарычная памяць народа: з мінулага ў будучае»	На протяжении года	Пивоварчик Д.А., учитель истории, классные руководители 1–11 классов
17.	Отрядные пионерские сборы «Маленькие герои большой войны»	февраль	Абцешко Т.Ю., педагог-организатор
18.	Час национальной культуры «Зямлі роднай шматгалоссе»	февраль	Апанасевич В.Р., учитель белорусского языка и литературы
19.	День правовой информации «Мы гордимся своей страной!» (ко Дню Конституции Республики Беларусь)	март	Пивоварчик Д.А., учитель истории
20.	Викторина «Знаем. Гордимся» (ко Дню Конституции Республики Беларусь)	март	Пивоварчик Д.А., учитель истории
21.	Тематическая суббота «День путешественника» (к Международному дню памятников и исторических мест)	апрель	Классные руководители 1-11классов руководитель по военно-патриотическому воспитанию
22.	Литературный час «Когда мы едины, мы непобедимы» (ко Дню единения Беларуси и России)	апрель	Акулёнок И.И., учитель русского языка и литературы, Апанасевич В.Р., учитель белорусского языка и литературы
23.	Патриотическая акция «Памяти дедов и прадедов будем достойны»	апрель	Пивоварчик Д.А., учитель истории, Абцешко Т.Ю., педагог-организатор
24.	Велопоход «Гістарычнымі сцяжынкамі Клеччыны»	май	Классные руководители 1–4 классов
25.	Тематическая суббота «День памяти»	май	Классные руководители 1–11 классов, Ильюкевич С.Н., руководитель по военно-патриотическому воспитанию
26.	Уроки мужества и патриотизма: «Мая Радзіма - Беларусь», «З чаго пачынаецца Радзіма?», «Героямі не нараджаюцца – героямі становяцца»	На протяжении года	Классные руководители 1–11 классов, Абцешко Т.Ю., педагог-организатор
27.	Тематическая выставка книг в школьной библиотеке «Поклонимся великим тем годам…»	май	Есис А.А., школьный бибилотекарь
28.	Акция «Обелиск»	май	Абцешко Т.Ю., педагог-организатор
29.	Вечер памяти «Нельзя забыть события той войны»	май	Переволоцкая Д.С., заместитель директора по ВР
30.	Час творчества «Великая Отечественная война в произведениях белорусских художников»	май	Классные руководители 1–4 классов
31.	День правовой информации (ко Дню Государственного герба и Государственного флага Республики Беларусь)	май	Классные руководители 1–11 классов
32.	Исторический экскурс «Будем жить и помнить»	июнь	Воспитатели оздоровительного лагеря
33.	День информации «Современная Беларусь» (ко Дню Независимости Республики Беларусь)	июль	Апанасевич В.Р., учитель белорусского языка и литературы
34.	Познавательная игра «Славянские обычаи»	сентябрь	Апанасевич В.Р., учитель белорусского языка и литературы
35.	Патриотические классные часы «Вместе мы – Беларусь» (ко Дню народного единства)	сентябрь	Классные руководители 1–11 классов
36.	Диалоговая площадка «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся» (ко Дню народного единства)	сентябрь	Пивоварчик Д.А., учитель истории
37.	Литературно-исторический час «Путем печатного слова» (ко Дню белорусской письменности)	сентябрь	Апанасевич В.Р., учитель белорусского языка и литературы
38.	Неделя краеведения “Люби и знай свою страну!”	октябрь	Халикова Л.И., учитель географии
39.	Интеллектуально-познавательная игра «Краеведческий калейдоскоп»	ноябрь	Антонович Д.А., учитель биологии
40.	Игра-путешествие «Беларусь: вчера, сегодня, завтра»	декабрь	Абцешко Т.Ю., педагог-организатор
41.	Проведение Единых дней информирования	Каждый третий четверг месяца	Классные руководители 1–11 классов
42.	Вручение подарочных изданий «Я – гражданин Республики Беларусь»	На протяжении года	Переволоцкая Д.С., заместитель директора по ВР, Ильюкевич С.Н., руководитель по военно-патриотическому воспитанию
43.	Проведение классных и информационных часов на военно-патриотическую тематику	На протяжении года	Классные руководители 1–11 классов
44.	Участие в районных, областных, республиканских мероприятиях, посвященных Году исторической памяти	На протяжении года	Переволоцкая Д.С., заместитель директора по ВР, классные руководители 1–11 классов
45.	Проведение цикла библиотечных уроков: «Солдатский чемодан» (1–4 классы); «Дети на войне» (5–7 классы); «Цена Победы 1945 года» (8–11 классы)	февраль-май	Есис А.А., школьный библиотекарь
46.	Организация показа и обсуждение фильмов о войне, о современной армии	В течение года	Классные руководители 1–11 классов, руководитель по военно-патриотическому воспитанию
Физкультурно-массовая работа
47.	Школьные спортивные соревнования, походы выходного дня	На протяжении года	Классные руководители 1–11 классов, учителя физической культуры
48.	Военно-спортивные игры: «А ну-ка, мальчики» для 1–4 классов; для 5–8 классов; «Служба ратная, служба солдатская» для 9–11 классов	февраль	Ильюкевич С.Н., руководитель по военно-патриотическому воспитанию, учителя физической культуры
49.	Турнир по шашкам и шахматам среди учащихся и педагогов, посвященный Году исторической памяти	март	Ильюкевич С.Н., руководитель по военно-патриотическому воспитанию, учителя физической культуры
50.	Турнир по баскетболу, посвященный памяти война-интернационалиста Леонида Самохвала	февраль	Учителя физической культуры

згарнуць

Патрыятычнае выхаванне

разгарнуць

Вялікія палітычныя, сацыяльныя і эканамічныя пераўтварэнні, што адбываюцца ў апошнія дзесяцігоддзі ў Беларусі, звязаныя са станаўленнем яе дзяржаўнасці і нацыянальнай незалежнасці, шмат у чым абумовілі якасна новы падыход да асэнсавання выхаваўчых задач, што стаяць сёння перад нашай школай.

Сучасныя патрабаванні да выхавання маладога пакалення, свядомых грамадзян, вартых прадстаўнікоў сваёй нацыі, сваёй краіны ляжаць у аснове Канцэпцыі і Праграмы бесперапыннага выхавання дзяцей і моладзі ў Рэспубліцы Беларусь. Забеспячэнне духоўнага і фізічнага станаўлення асобы, падрыхтоўка маладога пакалення да жыцця ў грамадстве, выхаванне грамадзяніна Рэспублікі Беларусь, фарміраванне ў яго маральных перакананняў, культуры паводзін, эстэтычнага густу патрабуе сістэмнага падыходу ў выхаванні вучняў.

Акрэсліваючы свае погляды на праблему фарміравання нацыянальна свядомай асобы ў сучасным выхаваўчым працэсе ў школе, настаўнікі нашай школы імкнуцца абнавіць існуючыя формы выхавання, актывізаваць і накіраваць дзейнасць вучняў на нацыянальна-культурнае адраджэнне, абапіраючыся на багаты шматвяковы вопыт пакаленняў, на спадчыну: на нацыянальную культуру, гісторыю, літаратуру і фальклор нашага народа, каб мы маглі выхаваць высокаадукаваную асобу, чалавека з вялікай літары.

Нацыянальная самасвядомасць нараджаецца і фарміруецца ў нетрах кожнай нацыі. Яна звязана з пачуццём любові да бацькоў, родных, дзяцей, да зямлі, на якой нарадзіўся і вырас, да культуры, традыцый роднага краю. А гэта тое, без чаго немагчыма стаць сапраўдным грамадзянінам. Ад узроўню сфарміраванасці нацыянальнай самасвядомасці залежыць прагрэс краіны і нацыі ў цэлым. На сучасным этапе ўсё робіцца для таго, каб сфарміраваць і выхаваць сацыяльна актыўную асобу, здольную зацвердзіць сябе ў грамадстве, прадставіць сябе як чалавека –грамадзяніна сваёй дзяржавы. Таму мы ўсё больш пераконваемся ў тым, што асновай адукацыйна-выхаваўчай сістэмы ў краіне павінны стаць нацыянальная гісторыя і культура. Бо менавіта адраджэнне нацыянальных традыцый аказвае станоўчы ўплыў на выхаванцаў.

Нездарма 2018-2020 год у Беларусі быў аб’яўлены Годам малой радзімы. Гэта садзейнічала захаванню і памнажэнню нацыянальных, духоўных, культурных і гістарычных здабыткаў, самабытных традыцый беларускага народа, малой радзімы, выхаванню ў дзяцей пачуцця патрыятызму.

Выхаванне патрыятызму даволі востра адчуваецца ў дзень сённяшні. Як шкада, што ў школе няма прадмета па выхаванні патрыятызму, мужнасці. Аднак ён ёсць у жыцці. І адзнаку яму ставіць само жыццё.

Добрай традыцыяй нашых дзён па зберажэнні багацця нацыянальнай культуры, фарміраванні любові да Айчыны, свайго народа стала правядзенне кожны год у верасні тыдня пісьменства і друку, які ў гэтым годзе пачаўся з урока “Я вырас тут, і край мне гэты дарагі”

Адным з важнейшых напрамкаў работы ў накірунку грамадзянска-патрыятычнага выхавання з’ўляецца выхаванне палітычнай культуры вучняў. Найбольш распаўсюджанай формай палітычнай асветы з’яўляюцца тэматычныя і абзорныя інфармацыйныя гадзіны, якія праводзяцца ў школе кожны тыдзень. Класныя кіраўнікі пры правядзенні інфармацыйных гадзін выкарыстоўваюць разнастайныя формы і метады:інфарм-дайджэст, інфармацыя +, пытайцеся – адказваем, гутаркі “за круглым сталом”, палітычныягутаркі, прэс – агляды і г.д.

Радзіма для дзяцей пачынаецца з сям’і, таму для фарміравання актыўнай грамадзянскай пазіцыі і актыўнага далучэння да жыцця школы сям’і пастаянна праводзяцца такія мерапрыемствы, як “Тыдзень маці”, свята 8 Сакавіка, шматлікія акцыі з запрашэннем сем’яў, спартландыі “Тата, мама, я – дружная сям’я”, Дзень школы, якія садзейнічаюць развіццю пазнавальна –творчай цікаўнасці вучняў, а таксама ўмацаванню добрых адносін паміж бацькамі і школай.

Невычэрпную цікавасць для фарміравання ў дзяцей патрыятызму, адказнасці, маральна –патрыятычных якасцей, пачуцця нацыянальнай самасвядомасці і грамадзянскай адказнасці даюць падзеі Вялікай Айчыннай вайны. У адпаведнасці з планам школьных мерапрыемстваў праводзяцца экскурсіі, гутаркі, конкурс чытальнікаў “Жывая класіка”.

Пад кіраўніцтвам педагога – арганізатара наша піянерская дружына і пярвічная арганізацыя “БРСМ” прымаюць актыўны ўдзел у школьных і раённых мерапрыемствах і акцыях, якія садзейнічаюць выхаванню сапраўдных грамадзян нашай краіны.

З найбольш значных мерапрыемстваў па грамадзянска-патрыятычным выхаванні можна назваць наступныя: гадзіна цікавых паведамленняў “Напісанае затанецца”, Клуб Цікавых Сустрэч, аперацыя “Клопат”, прыём вучняў 2 класа ў акцябраты, правядзенне піянерскіх збораў, КТС “Пасвячэнне ў пяцікласнікі”, Дні здароўя і інш. Найбольш значнымі мерапрыемсвамі ў гэтым кірунку з’яўляецца правядзенне Школы Актыўнага грамадзяніна.

Сапраўдны чалавек, як сказаў Сухамлінскі, выражае сябе ў перакананнях і пачуццях, у волі і імкненні, у адносінах да людзей і да самога сябе. Патрыётамі не нараджаюцца, патрыётамі становяцца. А дапамагчы ў гэтым дзецям – задача педагогаў.

Што ж такое патрыятызм?

прыхільнасць і павага да сваёй малой радзіме, імкненне ведаць больш пра гісторыю і традыцыі свайго краю;
паважлівае стаўленне да роднай мовы;
пачуццё гонару за сацыяльныя і культурныя дасягненні сваёй краіны;
павага да традыцый і звычаяў продкаў, да гістарычнага мінулага дзяржавы;
вернасць Радзіме, клопат пра яе інтарэсы і адстойванне гонару;
адказнасць за захаванне культурных і матэрыяльных каштоўнасцяў краіны;
гуманізм і міласэрнасць да людзей.

Грамадзянска-патрыятычнае выхаванне ў школе

Яго мэта - прывіць дзецям любоў да Радзімы, сфармаваць сацыяльна значныя грамадзянскія каштоўнасці і выхаваць павагу да закона. Трэба дамагчыся, каб дзіця адчувала сябе грамадзянінам сваёй краіны, адчувала яе непаўторнасць і гатоўнасць служыць ёй. Гэта можна зрабіць шляхам вывучэння дзяржаўнай сімволікі, законаў і Канстытуцыі, развіцця школьнага самакіравання, краязнаўчай работы. Выхаванне патрыятычных пачуццяў патрабуе дзейнага падыходу і прымянення разнастайных метадаў:

тлумачэнні, гутаркі, лекцыі, спрэчка і дыскусіі;
творчы пошук - конкурсы, стварэнне музеяў і калектываў народных танцаў;
гульні, экскурсіі, народныя святы, разнастайныя праекты і даследаванні.

Сюды ж можна аднесці валанцёрскую і цімураўскім дзейнасць, сустрэчы з вядомымі людзьмі, урокі мужнасці і краязнаўчую работу.

Задачы грамадзянска-патрыятычнага выхавання:

стварэнне сістэмы мэтанакіраванай дзейнасці па фарміраванні ў вучняў патрыятычнай свядомасці, гатоўнасці да выканання грамадзянскага і патрыятычнага абавязку;

фарміраванне ў вучняў сістэмы ведаў, разуменне гістарычнай і прычыннай абумоўленасці, уяўленняў аб ролі асобы ў гісторыі, яе адказнасці за свет, навакольнае асяроддзе, калектыў, грамадства і сям'ю;

фарміраванне поглядаў, перакананняў, каштоўнасных арыенціраў праз розныя формы і метады працы, сацыяльна-значную дзейнасць, праяўленне і падтрымку моладзевых ініцыятыў, прымнажэнне дасягненняў сваёй краіны.

Запаведзі, на аснове якіх будуецца работа па грамадзянска-патрыятычным выхаванні навучэнцаў:

- аберагай сваю Айчыну;

- авалодвай, удасканальвай і захоўвай традыцыі і культуру свайго народа;

- даражы гісторыяй свайго народа;

-свята адносся да сімволікі сваёй краіны;

- беражы прыгажосць свайго краю.

згарнуць

Фінансавая граматнасць

разгарнуць

ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

ЕДИНЫЙ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ

Национальный банк Республики Беларусь

Видеоролики для проведения занятий «Основы финансовой грамотности»

ПОЛЕЗНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Методические рекомендации для подготовки к Республиканской олимпиаде по финансовой грамотности и Порядок проведения республиканской олимпиады по финансовой грамотности

Информационные ресурсы для подготовки к олимпиаде по финансовой грамотности

Уважаемые учащиеся! Для повышения собственной финансовой грамотности, а так же для подготовки к олимпиаде по финансовой грамотности рекомендуем использование следующих информационных ресурсов:

http://fingramota.by/ru/participants - единый портал финансовой грамотности населения;

http://nbrb.by - сайт Национального банка РБ раздел "Финансовая грамотность";

Официальные сайты банков Республики Беларусь, раздел "Финансовая грамотность";

Игра "Финансовый футбол", которая размещена на сайте Национального банка и на других сайтах в сети Интернет;

Мультфильм "Азбука денег или как помочь ребенку вырасти богатым", размещенный на едином интернет-портале финансовой грамотности населения http://fingramota.by/ru/participants

Конкурс видеоблогеров "Деньги имеют значение"

ЛИТЕРАТУРА:

1. Банковский кодекс РБ от 25.10.2010 №441-З (главы 2,4,18,21)

2. Закон РБ "О кредитных историях" от 10.11.2008 №441-З

3. Инструкция о порядке предоставления (размещения) банками денежных средств в форме кредита и их возврата,утвержденная постановлением Правления Национального банка РБ от 30.12.2003 №226

4.Инструкция о порядке совершения операций с банковскими платежными карточками, утвержденная постановлением Правления Национального банка РБ от 18.01.2013 №34

5 Антипенко О. "Денежная азбука"

6. Горяев А., Чумаченко В., "Финансовая грамотность для школьников".

Уроки финансовой грамотности от Белагропромбанка:

1 урок https://www.youtube.com/watch?v=sRRxytb1XF4

2 урок https://www.youtube.com/watch?v=TySmpXwMhjI

3 урок https://www.youtube.com/watch?v=uaAgkgzkd6A

4 урок https://www.youtube.com/watch?v=8lQM2BB0f0E

5 урок https://www.youtube.com/watch?v=Efb9OpAh5zc

згарнуць

КОДЭКС РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ АБ АДМІНІСТРАТЫЎНЫХ ПРАВАПАРУШЭННЯХ 6 студзеня 2021 г. № 91-З

разгарнуць

КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ 6 января 2021 г. № 91-З .pdf

згарнуць

СППС інфармуе

разгарнуць

ГЛАВА 17 АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ ПРОТИВ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ

Статья 17.1. Незаконные посев и (или) выращивание растений либо грибов, содержащих наркотические средства или психотропные вещества

Незаконные посев и (или) выращивание растений либо грибов, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, без цели их сбыта или изготовления либо иного получения наркотических средств или психотропных веществ —

Влекут наложение штрафа в размере до двадцати базовых величин.

Статья 17.6. Незаконные действия с некурительными табачными изделиями, предназначенными для сосания и (или) жевания

Приобретение, хранение некурительных табачных изделий, предназначенных для сосания и (или) жевания, в количестве, не превышающем пятидесяти граммов, —

влекут наложение штрафа в размере до двух базовых величин.

Перевозка, пересылка, приобретение, хранение некурительных табачных изделий, предназначенных для сосания и (или) жевания, в количестве, превышающем пятьдесят граммов, а равно реализация таких не курительных табачных изделий при отсутствии признаков незаконной предпринимательской деятельности —

влекут наложение штрафа в размере от десяти до двадцати базовых величин с конфискацией денежной выручки, полученной от реализации указанных не курительных табачных изделий, орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации таких орудий и средств, либо общественные работы с конфискацией денежной выручки, полученной от реализации указанных не курительных табачных изделий, орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации таких орудий и средств, либо административный арест с конфискацией денежной выручки, полученной от реализации указанных не курительных табачных изделий, орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации таких орудий и средств.

Изготовление не курительных табачных изделий, предназначенных для сосания и (или) жевания, в количестве, превышающем пятьдесят граммов, при отсутствии признаков незаконной предпринимательской деятельности —

влечет наложение штрафа в размере от двадцати до тридцати базовых величин с конфискацией орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации, либо общественные работы с конфискацией орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации, либо административный арест с конфискацией орудий и средств совершения административного правонарушения или без конфискации.

Примечание. Под не курительными табачными изделиями, предназначенными для сосания и (или) жевания, в настоящей статье понимаются изделия (снюс, насвай и другие), изготовленные из табака (очищенной табачной пыли) и щелочного компонента (мела, извести или прочих щелочных компонентов) с добавлением или без добавления иныхи ингредиентов.

ГЛАВА 19 АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ ПРОТИВ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА И ОБЩЕСТВЕННОЙ НРАВСТВЕННОСТИ

Статья 19.3. Распитие алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, потребление наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов в общественном месте либо появление в общественном месте или на работе в состоянии опьянения

Распитие алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива на улице, стадионе, в сквере, парке, общественном транспорте или в других общественных местах, кроме мест, предназначенных для употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, либо появление в общественном месте в состоянии алкогольного опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность, —

влекут наложение штрафа в размере до восьми базовых величин.

Действия, предусмотренные частью 1 настоящей статьи, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такие же нарушения, —

влекут наложение штрафа в размере от двух до пятнадцати базовых величин, или общественные работы, или административный арест.

Появление в общественном месте в состоянии, вызванном потреблением без назначения врача-специалиста наркотических средств или психотропных веществ либо потреблением их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность, а равно отказ от прохождения в установленном порядке проверки (освидетельствования) на предмет определения состояния, вызванного потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, —

влекут наложение штрафа в размере от пяти до десяти базовых величин.

Нахождение на рабочем месте в рабочее время в состоянии, вызванном потреблением без назначения врача-специалиста наркотических средств или психотропных веществ либо потреблением их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, а равно отказ от прохождения в установленном порядке проверки (освидетельствования) на предмет определения состояния, вызванного потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, —

влекут наложение штрафа в размере от восьми до двенадцати базовых величин.

Потребление без назначения врача-специалиста наркотических средств или психотропных веществ в общественном месте либо потребление их аналогов в общественном месте, а равно отказ от прохождения в установленном порядке проверки (освидетельствования) на предмет определения состояния, вызванного потреблением наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, —

влекут наложение штрафа в размере от десяти до пятнадцати базовых величин.

Статья 19.4. Вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение

Вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение путем покупки для него алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, а также иное вовлечение лицом, достигшим возраста восемнадцати лет, заведомо несовершеннолетнего в употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива либо в немедицинское употребление сильнодействующих или других одурманивающих веществ, а равно вовлечение несовершеннолетнего в участие в собрании, митинге, уличном шествии, демонстрации, пикетировании, ином массовом мероприятии, проводимых с нарушением установленного порядка, —

влекут наложение штрафа в размере от пяти до тридцати базовых величин.

Змены ў адміністратыўным кодэксе

Наркомания – современная бедствие

Пристрастие к наркопотреблению – тяжелейшая зависимость, которая развивается на фоне приема различного вида наркотиков. Подобное патологическое пристрастие является древнейшим злом, известным человечеству.

Но, если изначально употребление наркосодержащих веществ было завязано на проведении обрядов и культов, то сейчас это бедствие приобрело мировые масштабы. Беда касается даже самых юных.

Активный толчок к повсеместному употреблению наркотических веществ дало мощное развитие химического производства лекарственных средств.

Наркотики, оказывая специфическое воздействие на человека, приводят к блокированию болевых импульсов и снятию физиологического перенапряжения.

Скорость развития наркотической зависимости зависит от многих факторов. Влияет изначальное состояние здоровья, генетическая предрасположенность, пол и возраст человека. Наркомания стремительно перерастает от получения легкого и приятного возбуждения до тяжелейших и неприятных состояний.

ЖИЗНЬ БЕЗ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК

Как можно заподозрить, что ребенок начал принимать наркотики?

Памятка для родителей

Прежде всего, мы хотим Вас предупредить, что все ваши подозрения по отношению к сыну или дочери должны высказываться Вами тактично и разумно. Вы обязаны все взвесить, обсудить всей семьей и только в том случае, если не какой-то один, а практически все признаки измененного поведения появились в характере вашего ребенка, вы можете высказать в слух свои подозрения подростку.

Какие же это признаки?

Он (она) начал часто исчезать из дома. Причем, эти исчезновения либо просто никак не мотивируются, либо мотивируются с помощью бессмысленных отговорок. Ваша попытка объяснить, что вы волнуетесь и расспросить о том, где же все-таки находился Ваш ребенок, вызывает злость и вспышку раздражения.
Он (она) начал очень часто врать. Причем, эта ложь стала своеобразной. Молодой человек врет по любому поводу, не только по поводу своего отсутствия дома, но и по поводу дел на работе, в школе, в институте и т. д. Причем, врет он как — то лениво. Версия обманов либо абсолютно примитивны и однообразны, либо наоборот, слишком витиеваты и непонятны. Ваш ребенок перестал тратить усилия на то, чтобы ложь была похожа на правду.
За достаточно короткий промежуток времени у вашего сына (дочери), практически, полностью поменялся круг друзей. Если вы с удивлением спрашиваете: «Куда исчез твой друг Петя, с которым Вас раньше было не разлить водой?» , Ваш ребенок пренебрежительно отмахивается и ссылается на свою и Петину занятость. Появившихся у сына новых друзей Вы либо не видите вообще, либо они не приходят в гости, а «забегают на секундочку» о чем-то тихо пошептаться у двери. Появилось очень большое количество «таинственных» звонков и переговоров по телефону. Причем, Ваш ребенок, практически, не пытается объяснить, кто это звонил, а в тексте телефонных переговоров могут попадаться слэнговые словечки.
Вашего сына (дочь) полностью перестали интересовать семейные проблемы. Когда Вы рассказываете, например, о болезни или неприятности кого-то из близких, он только делает вид, что слушает. На самом деле думает о чем-то совершенно постороннем. Он изменился, стал по отношению к Вам более холодным, недоверчивым «чужим».
Он вообще изменился. В основном в сторону ничем не мотивируемой раздражительности, вспышек крика и истерик. Вы стали замечать, что у него внезапно и резко меняться настроение. Две минуты назад был веселый и жизнерадостный, очень коротко поговорил с кем-то по телефону — до вечера впал в мрачное расположение духа, разговаривает только междометиями и крайне раздраженно.
Он (она) потерял свои прежние интересы. Он (она) не читает книжек, почти не смотрит кино. Вы все чаще стали замечать, что он просто сидит с учебником, на самом деле даже не пытаясь делать уроки и готовиться к экзаменам.
У него изменился режим сна. Он может спать, не просыпаясь, целыми днями, а иногда Вы слышите как он почти всю ночь ходит по своей комнате и спотыкается о предметы.
У Вас в доме стали пропадать деньги или вещи. Эти неприятные события на первых порах могут происходить крайне редко. Однако, хотя бы редкие попытки «незаметно» что-то украсть встречаются, практически, во всех семьях наших пациентов.
Вам все чаще кажется, что он (она) возвращается домой с прогулки в состоянии опьянения. Координация движений слегка нарушена, взгляд отсутствующий, молодой человек вообще пытается спрятать глаза и быстро сбежать в свою комнату.

Еще раз хотим обратить Ваше внимание на то, что отдельные, описанные выше признаки могут быть симптомами различных психологических трудностей подросткового и юношеского возраста. В некоторых случаях так могут начинаться заболевания психики. Вы можете начинать всерьез думать о наркотиках только если Вы твердо уверены, что у Вашего ребенка есть признаки, по крайней мере, восьми из девяти, описанных выше изменений поведения.

вИДЕОФИЛЬМЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Под грифом "смертельно"

Кошмарный сон разума

Полуфабрикаты смерти (о кодеиновых наркотиках)

Охота за разумом (журналистское расследование)

Журналистское расследование "Искусственное счастье"

ИЗМЕНЕНИЯ КОАП РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Декрет Президента Республики Беларусь № 6 от 28.12.2014 г. "О неотложных мерах по противодействию незаконному обороту наркотиков"

1 марта - Международный день борьбы с наркотиками

Популярно о наркотиках и наркомании

Буклет "Сохрани себя от СПАЙСА"

Буклет "Стоп, СПАЙС"

Буклет "Сохрани себя для жизни"

Стоп - СПАЙС!

"СПАЙС" убивает! Видео для просмотра

"Дизайнерские наркотики" - наркотики новой эры

Профилактика наркомании в Республике Беларусь (по материалам единого дня информирования населения 15 августа 2019 г.)

Правовые акты по противодействию наркомании

СУМЕЙ СКАЗАТЬ "НЕТ"

Спайс (Spice) – это любое высушенное растение пропитанное JWH-018 (синтетический каннабиноид). У синтетического каннабиноида много формул, поэтому как только правоохранительные органы запрещают одну формулу, тут же появляется другая. Это объясняет то, почему спайс продают через интернет и на улицах так свободно под видом ароматических трав или курительных смесей. И не надо верить продавцам, что там какие-то гавайские розы и пр., ни каких гавайских роз не хватит, чтобы продавать их в таком объеме по стране. Так же не стоит верить тем кто уверяет, что вред от курения спайса наносимый психике и организму человека сопоставим с вредом от курения конопли или гашиша. Спайс – это химия, а химию можно отнести уже к тяжелым наркотикам и вред наносимый курением спайса в разы больше. Не занимайтесь самообманом.

Новости по теме "Спайс" с новостной ленты tut.by

З 15 кастрычніка працуе ў кругласутачным рэжыме рэспубліканская тэлефонная Дзіцячая лініі дапамогі 8-801-100-1611 для аказання дапамогі непаўналетнім, якія аказаліся ў крызісным становішчы, складанай жыццёвай сітуацыі і адчуваюць патрэбу ў псіхалагічнай падтрымцы.

Интернет-зависимость

Интернет-зависимость – это психическое расстройство, характеризующееся потерей самоконтроля, непреодолимым желанием находиться постоянно в сети интернет и неспособностью оттуда выйти. Это болезнь современности, которая до конца еще не изучена. Проведенные исследования на предмет интернет-зависимости доказали, что длительное пребывание в сети интернет приводит к изменению сознания и работы головного мозга, что в свою очередь ведет к потере обучаемости и возможности глубоко мыслить.

Виды интернет-зависимости

На сегодняшний день психотерапевты выделяют следующие основные виды интернет-зависимости:

Тяга к общению в интернете и новым знакомствам в сети. Это может быть пребывание на сайтах знакомств, чатах, различных форумах. Этой зависимости страдают люди, которые имеют проблемы с общением в реальной жизни. Часто друзья в интернете становятся важнее семьи и реальных друзей, из-за чего возникают проблемы с близкими.
Непреодолимая тяга к новым информационным потокам, которая заставляет человека регулярно блуждать по сети. Онлайн серфинг способствует бесконечному поиску информации без определенной цели и смысла. В результате, человек тратит очень много времени на бессмысленное блуждание по сайтам, что приводит к информационной перегрузке и потере продуктивности.
Игровая зависимость. Эта проблема крайне актуальна в области психического здоровья для общества современного мира. Игроманы теряют семьи, свои финансовые сбережения, вплоть до полного разорения, пренебрегают своей профессиональной деятельностью, так как на первый план выходят игры.
Зависимость, связанная с азартными играми в сети интернет. Этот вид зависимости очень схож с играми на деньги, однако это пристрастие затягивает большее количество игроков, чем стандартные игровые автоматы или казино. В зоне риска находятся подростки, так как среди них данная зависимость является достаточно распространенным явлением.
Сексуальная зависимость. Люди, которые страдают от данной зависимости, просматривают, скачивают или распространяют порнографическую продукцию в сети. Эти люди также могут принимать участие в ролевых играх и общаться в соответствующих чатах. В результате этой зависимости портятся отношения с партнером, с семьей, детьми, возникают проблемы в профессиональной деятельности, так как зависимость становится для больного приоритетнее.

В зависимости от развития болезни, разделяют следующие этапы

Первый этап. На этом этапе пользователь знакомиться с интернетом, его возможностями и выбирает для себя подходящую виртуальность.
Второй этап. Происходит отдаление от реальности, зависимый тратит все больше времени на пребывание в сети.
Третий этап стабилизирующий. Проблема становится очевидной, ярко выражены симптомы зависимости, переходящие в хронический характер. Усиливающим фактором зависимости является стресс или появление новых тем в сети, которые интересны больному.

Причины

В основе возникновения интернет-зависимости лежит возможность компенсировать в сети интернет свои нереализованные потребности в реальной жизни: значимость, достижения, секса, общения, любви и дружбы. Интернет способен улучшать настроение, облегчать депрессивные состояния, которые вызваны низкой самооценкой, одиночеством, обидой, неудачливости, страха и т.д. Фактором развития зависимости является неправильное воспитание, нездоровая атмосфера в семье и бездуховность. Такие принципы воспитания как вседозволенность, подавление инициативы, безнаказанность и безотчетность способствуют к возникновению у человека зависимости.

Симптомы интернет-зависимости

Клиническая картина зависимости от интернета проявляется следующими признаками:

Ощущение эйфории в процессе пребывания в сети, при невозможности выхода в интернет наблюдается уныние и апатия;
Зависимого невозможно отвлечь от монитора и мотивировать его для выхода на улицу;
Пациент не общается с реальным миром, не посещает друзей и родственников, то есть постепенно начинает терять контакты с людьми;
Зависимый регулярно проверяет свою почту в сети, обновляет страницу на социальных порталах, посещает аккаунт сайта знакомств и т.д.;
Пациент обсуждает темы сети даже с людьми, которые не осведомлены в этой сфере;
Теряется ощущение времени. Человек не замечает как пролетает время в сети, он может зайти в интернет всего на несколько минут по делу, а выйти через несколько часов;
Во время пребывания в сети, человек забывает о профессиональной деятельности, домашних обязанностях, встречах и обещаниях;
Ресурсы в интернете посещаются автоматически, а не с конкретной целью;
Пользователь тратит денежные средства на увлечения в сети, пытаясь скрыть это от своей семьи;
На физиологическом уровне ощущается боль в глазах, суставах, нарушение сна и питания;
На психологическом уровне проявляется агрессия, тревога, уныние, вызванные негативными новостями;
Близкие люди жалуются на безответственность зависимого и отстраненность от реальности. Сам пациент не способен заметить свою увлеченность.

Диагностика

В случае если у человека наблюдаются вышеперечисленные симптомы, он становится психологически зависимым от интернета и ему требуется помощь квалифицированного специалиста, который назначит необходимое лечение.

Лечение интернет-зависимости

Лечение зависимости проводится врачом-психотерапевтом. На первой стадии лечения должна проводиться диагностика причин возникновения зависимости и устранение депрессивного состояния. Основой лечения зависимости является психологическая поддержка, которая подбирается индивидуально для каждого пациента и проводится в специальных группах. Психологическая поддержка нацелена на улучшение отношений с семьей и друзьями, учит самоконтролю и умению решать проблемы, воспитывает в человеке волю, повышает его самооценку, формирует новые жизненные увлечения.

Зависимость влияет на атмоферу в семье, поэтому в процессе лечения необходимо оказывать помощь близким больного, чтобы улучшить их взаимоотношения. Также в комплексе лечения лежит медикаментозный способ. Специалист назначает пациенту антидепрессанты, улучшающие настроение больного. От психологической зависимости помогают избавиться антагонисты наркотических анальгетиков.

Профилактика

Людям, которые находятся в зоне риска, стоит устранить общение с интернет зависимыми. Если человек чувствует в себе тягу к интернету, нужно обязательно обратиться к психотерапевту.

Профилактика интернет-зависимости заключается в активном и здоровом образе жизни. Нужно больше двигаться и заниматься спортом, активно отдыхать, гулять на свежем воздухе. Необходимо учиться справляться с трудностями и воспитывать в себе здоровый оптимизм.

Интернет может приносить пользу, если сделать это средство информации достижением своих целей и решения реальных, а не виртуальных проблем. Можно использовать интернет для обучения и приобретения новых навыков, например, для изучения иностранного языка или обучения быстрой печати, а также, для получения знаний, имеющих реальную значимость в жизни.

"Группы смерти" в социальных сетях

Если ваш ребенок имеет доступ к интернету – он уже может быть в опасности!

В 2015 году в соцсетях появились группы, где детей склоняют к суициду в режиме онлайн. То есть, заставляют покончить с собой и снять это на камеру, выложить в сеть.

Большинство «страничек смерти» приходятся на социальную сеть ВКонтакте, Инстаграм, среди пользователей которой зарегистрировано очень много подростков. Задача создалетей «групп смерти» состоит в том, чтобы довести ребенка до самоубийства посредством психологического давления и зловещих квестов.

Маньякам, которые доводят детей до самоубийства неважно, где живет ребенок. Главное, чтобы его сознание поддавалось манипулированию.

Модераторы «групп смерти» таких, как: «Кит, выбросившийся на берег», «Бабочки-однодневки», «Разбуди меня в 4.20», «f57», «Тихий дом», «Рина», «Няпока», «Море китов», «50 дней до моего…», часто сами находят подростков, которые уже и так страдают от депрессии и не скрывают своих депрессивных и суицидальных настроений на личной странице ВКонтакте (слушают депрессивную музыку, публикуют кровавые фотографии, ставят соответствующие статусы на страничках, увлекаются субкультурой эмо, готы, частью которых считаются суицидальные наклонности). А потом начинают жесткое и манипулятивное психологическое воздействие на подростков. Например, пишут: «Ты девочка? Тебя предали друзья? Бросил парень? Часто слушаешь грустную музыку? Тогда подписывайся на «киты плывут вверх», - так модераторы зазывают детей в свое сообщество. С детьми, вступившими в группы», связывается «куратор». Он дает задания, чтобы вроде бы проверить, готов ли подросток «поиграть». Но сначала – переписка. «Куратор» узнает, какое настроение у ребенка, выведывает информацию, чтобы составить психологический портрет «игрока». В таких группах ведется настоящая пропаганда суицида с использованием различных манипуляций – стильно оформленных картинок и видеороликов; имеется даже свой «кумир» - девочка, покончившая жизнь самоубийством, из которой сделали культовую фигуру среди подростков. Затем «куратор» дает ребенку различные задания. Чаще всего они состоят в нанесении себе повреждений, к примеру, вырезать на свое теле кита или надпись, порезать вены, оставить синяки, ожоги или ссадины на теле, и все это должно сниматься на фото или видео. «Игра» длится 50 дней и должна закончиться самоубийством ребенка, которое также должно быть зафиксировано на видео.

Также модераторы могут внушать девочкам, что они «толстые», «некрасивые», а мальчикам, что они – «лузеры», и предлагают выход – иной мир, где они станут «избранными».

Такие группы строят свою деятельность по принципу заботы и заинтересованности в ребенке. Модераторы предлагают им помощь, поддержку, понимание. Подростков тянет туда, где их якобы понимают, принимают, помнят о них.

Почему киты?

Киты относятся к тому малому числу млекопитающих, которые могут добровольно совершить самоубийство. Эти животные ассоциируются у создателей «групп смерти» со свободой, в том числе, с сознательным выбором уйти из жизни.

Подростки сравнивают себя с китами, которых отвергнул океан, под которым подразумевается общество, семья или близкий человек. Согласно описаниям из «групп смерти», киты просыпаются или умирают в 4.20 утра. В это время подростки встают, чтобы получить новое задание.

Как еще детей доводят до самоубийства?

«Группы смерти» постоянно эволюционируют. Появляются все новые и более изощренные способы склонить подростка к суициду.

Так, недавно в Украине, России, Беларуси стремительно распространялась опасная игра среди подростков «Беги или умри». Суть ее в том, чтобы на мобильный телефон снять, как игроки перебегают дорогу как можно ближе к транспортному средству, которое движется.

А еще недавно родителей ошарашил рецепт превращения детей в огненную фею. Ребенку предлагается включить ночью все конфорки газовой плиты, не поджигая, и идти спать, чтобы утром стать феей огня из Винск (мультфильм «Клуб Винкс: Школа волшебниц»). Эта «игра» тоже родом из соцсети «ВКонтакте».

Кроме того, «группы смерти» из соцсети «Вконтакте» постепенно перекачивают в другую соцсеть – Инстаграм. В конце января – начале февраля там стали появляться картинки с китами, плывущими в океане, и с манящими хештегами «синий кит», «разбуди меня в 4.20», «Я в игре», «Тихий дом». Хештеги – это ссылки, кликнув на которые можно попасть на новую страничку в соцсети или в определенное сообщество. Потом с ребенком связывается куратор и зовет в «игру». Мы знаем, как эта игра заканчивается.

Как же подросток попадает в такие группы, что его заставляет стать их участником?

Чаще всего участниками «групп смерти» становятся подростки в возрасте от 11 до 16 лет. Это возраст, когда психика еще неустойчива, присутствует юношеский максимализм, детям необходимо внимание, а зачастую родители ограничиваются лишь тем, что спросят, все ли нормально в школе и ел ли ребенок сегодня. Подростки особенно нуждаются во внимании родителей, хотя часто они отрицают это и взрослые иногда не знают, как к ним подступиться.

Проблема взаимоотношений между родителями и детьми, гиперопека или недостаток внимания к детям часто приводят к негативным последствиям и являются причиной потери близкого, доверительного контакта между родителями и детьми.

В то же время подросткам необходимо социальное общение и для них вполне естественно желание выделиться среди сверстников, получить признание и одобрение. Здоровый подросток, с нормальным психологическим созреванием, в этот период активно учится общаться в социуме и проявлять себя.

Таким образом, недостаток внимания, признания и поддержки со стороны родителей, проблемы в общении со сверстниками, проблемы в школе, «одинокое» переживание своих психологических проблем часто толкают подростков к необдуманным поступкам и попыткам любым способам привлечь к себе внимание. Они считают, что никому не нужны. Именно на ощущении ненужности и «играют» модераторы, которые тоже являются психологически подкованными людьми.

Признаки участия подростка в «группах смерти»:

Страничка ребенка в социальных сетях способна рассказать о нем многое. Обратите внимание на псевдоним, аватарку (главная фотография профиля), открытость или закрытость аккаунта, группы, в которых состоит подросток, а также на то, чем наполнена страница: видеозаписи, фотографии и друзья.

Если профиль страницы закрыт даже от вас, постарайтесь аккуратно выяснить, по какой причине;
ребенок участник групп: «Киты плывут вверх», «Разбуди меня в 4.20», «Рина», «Бабочка-однодневка» и др.;
ребенок применяет хэштэги: #домкитов#, #морекитов#, #млечныйпуть#, #хочувигру#, #бегиилиумри#, #d28#, #150звезд#, #ff33# и записи на своей “стене» цифр, начиная от 50 и менее;
упоминает, пишет имя Рина;
закрывание лица руками либо одеждой на фотографиях, демонстрирование указательного пальца на таких снимках, загруженных в социальные сети, символизируют суицидальные мысли;
на личных страницах в соцсетях есть видеозаписи, фото, тексты, связанные с суицидом;
рисует, есть изображения в соцсетях китов, бабочек, бритв, ножей, крови и т.д.;
стихи, цитаты на тему смерти или с мистическим уклоном;
появление на теле следов, порезов, ожогов и иных признаком нанесения себе вреда;
если подросток размещает у себя на странице фразы, иллюстрации на тему самоунижения и нанесения себе травм и порезов, это плохой знак.
группа подозрительных «друзей», появившихся за короткое время, свидетельствует о том, что подросток попал в опасную компанию;
ребенок упоминает о каких-то оставшихся днях: «Осталось 35 дней»;
сохранение на страничках социальных сетей странной депрессивной музыки (особенно музыкальных направлений, пропагандирующих печаль и смерть) — один из ярких «симптомов» суицидальных наклонностей;

Это приблизительный перечень тревожных симптомов, которые должны насторожить родителей.

Внешние признаки, когда бить тревогу:

• необъяснимое желание похудеть, сильная критика в адрес полных людей;

• увлечение кофе, ранний утренний подъем (если за подростком такого раньше не наблюдалось);

• выбор черной мрачной одежды, возможно, с символами, ассоциирующимися со смертью;

• внезапное изменение внешности: выбривание висков, окрашивание волос в неестественные тона;

• появление на теле следов порезов, ожогов и иных признаков нанесения себе вреда;

• постоянная вовлеченность в виртуальный мир, увлеченная переписка в Сети (часто с малознакомыми людьми);

• необычный сленг в переписке, которым ребенок раньше не пользовался;

• закрытие доступа к девайсам, установка дополнительных паролей на домашнем компьютере, использование браузеров, предоставляющих возможность анонимного просмотра страниц;

• пристрастие к мобильным приложениям с внутренними чатами.

• рисунки странного характера (перевернутые кресты, сатанинские звезды, масонские знаки);

• появление идеи установить в спальне зеркало напротив кровати.

• увлеченность мистическими фильмами и сценами жестокости и насилия.

• неожиданное желание сделать татуировку со странными символами.

• отказ от общения с родителями и маскировка своих проблем и переживаний.

Что делать? Рекомендации психолога:

Специалисты призывают уделять больше внимания эмоциональному состоянию детей, проверять кожу (аккуратно) на наличие повреждений (особенно в форме тех самых китов). Важно проследить, высыпается ли ребенок, и особенно, спит ли он в утренние часы.

1. Отнестись к проблеме серьезно, взвешенно и без паники. Исходя из социальной актуальности проблемы, родители должны вникнуть в деятельность подобных групп, узнать как можно больше информации, чтобы правильно оценить ситуацию со своими детьми и степень их участия в таких группах.

2. Подробно, в доверительной форме, без давления поговорить с детьми об их активности в социальных сетях. Узнать его интересы, искренне поинтересоваться тем, что им нравится в социальных сетях, как и с кем они общаются в интернете. Желательно выстроить прямой и открытый диалог с ребенком и рассказать о сути данных групп (лучше он это узнает от вас и вами будет подготовлен к этой информации).

3. Внимательно отследить реакцию ребенка на разговор. Подросток может стесняться, закрываться, уходить от разговора. Во многом это может зависеть от степени вашей близости с ребенком и формы диалога, которую вы выберете. Но зная своего ребенка, скорее всего вы поймете возможные причины его поведения и почувствуете, насколько угроза реальна для вашей семьи.

4. Если у вас возникает ощущение, что ребенок лукавит, явно уходит от разговора или присутствует символика «групп смерти» - берите под пристальный контроль жизнь ребенка и, по возможности, соберите всю возможную информацию о его жизни: в школе, с друзьями, в социальных сетях, обдумайте, что происходит «не так» в вашей семье.

5. Верните близкий и доверительный контакт с ребенком. Найдите с ним общий язык, вникните в проблемы ребенка, старайтесь больше проводить с ним времени, общаться. Если чувствуете, что сами не справляетесь, обратитесь за помощью к детскому или семейному психологу, чтобы он помог вернуть вам контакт с ребенком и выстроить здоровые детско-родительские отношения в семье.

Главное - что нужно делать родителям – говорить со своими детьми. Если в семье доверительные отношения, у подростков не появится нужды искать себе друзей среди «китов». Важно в подростковом возрасте не потерять контакт с ребенком. Он должен знать, что со своими проблемами, своей болью должен прийти к маме или папе, а не выплескивать незнакомым людям в Сети.

И еще: В детстве нас учили мамы не открывать дверь незнакомцу, не разговаривать на улице с чужими. Сейчас с детского сада детей надо приучать:

- не общаться в Сети с незнакомцами;

- добавлять в друзья в соцсетях только тех, кого знаешь лично;

- не выкладывать откровенных фотографий, предназначенных только для близких людей;

- не сообщать свои геоданные;

- соблюдать приватность в чатах, помнить, что сообщения может прочесть чужой человек;

Уголовная и административная ответственность за незаконный оборот наркотиков в Беларуси.

Максимальный срок, который придется провести за решеткой за сбыт наркотиков при наличии отягчающих обстоятельств (например, особо опасных веществ) — 15 лет.

Срок лишения свободы за продажу наркотиков заведомо несовершеннолетнему лицу — 15 лет.

За действия, связанные с незаконным оборотом наркотиков, совершенные в составе организованной преступной группы придется «сидеть» до 20 лет.

Возраст наступления уголовной ответственности за действия, связанные со сбытом наркотических веществ наступает с 14 лет.

За появление в общественном месте в состоянии наркотического опьянение предусмотрен штраф в размере от 5 до 10 базовых величин (от 115 до 230деноминированных рублей).

Непринятие мер по предотвращению употребления либо сбыта наркотиков на дискотеках, в клубах и игорных заведениях будет наказываться штрафом в размере от 20 до 50 базовых величин (от 460 до 1150 деноминированных рублей).

За нахождение на рабочем месте в состоянии наркотического опьянения придется заплатить 12 базовых (276 деноминированных рублей).

За действия по сбыту наркотиков, повлекшие по неосторожности смерть человека придется провести за решеткой от 12 до 25 лет. За незаконное перемещение наркотиков через границу при отсутствии признаков контрабанды можно будет лишиться свободы на срок до 12 лет. Повторное в течение года административное правнарушение - употребление наркотиков в общественном месте, появление в общественном месте, нахождение на рабочем месте в состоянии наркотического опьянения - будет считаться уголовным преступлением и наказываться ограничением свободы на срок до 2 лет.

На интернет-провайдеров возложены обязанности по хранению информации о посещаемых пользователями сайтах. Порядок формирования и хранения такой информации определяется Министерством связи. Кроме того, провайдеры должны ограничивать доступ к сайтам, через которые осуществляется незаконный оборот наркотиков.

С 1 марта 2015 года в Беларуси создана Единая система учета лиц, потребляющих наркотики.

За приобретение или хранение некурительных табачных изделий для сосания и жевания, например, насвая или снюса, весом до 50 граммов можно получить штраф до 2 базовых величин (до 46 деноминированных рублей).

За перевозку, пересылку, приобретение и хранение таких изделий весом более 50 граммов грозит штраф до 40 базовых (920 деноминированных рублей) с конфискацией выручки и орудий или административный арест с конфискацией или без.

За изготовление насвая — штраф до 45 базовых (1035 деноминированных рублей) с конфискацией орудий или без, или административный арест с конфискацией или без.

В последние годы в Беларуси зафиксированы сотни случаев постановки потребителей насвая на наркологический учет. Как правило, это молодые люди в возрасте 14−18 лет. По мнению Минздрава, насвай по воздействию можно сравнить с психотропом.

По статье 17.3. КоАП за то, что вы находитесь на рабочем месте под действием наркотиков или психотропов без назначения врача будет наложен штраф до 12 базовых (276 деноминированных рублей). За употребление таких веществ в общественном месте — штраф до 15 базовых (345 деноминированных рублей), а за то, что вы в одурманенном состоянии появитесь на публике — до 10 базовых (230 деноминированных рублей).

Ответственность за хранение и сбыт курительных смесей «СПАЙС»

Согласно перечню наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих государственному контролю в Республике Беларусь, утвержденному Постановлением Минздрава Республики Беларусь от 28.05.2003 № 26, «курительные смеси» отнесены к особо опасным психотропным веществам.

За незаконный оборот особо опасных психотропных веществ предусмотренауголовная ответственность в соответствии с ч.ч. 1,2 (хранение) и 3 (сбыт) ст. 328 УК Республики Беларусь.

ч. 1 ст. 328

Незаконные без цели сбыта изготовление, переработка, приобретение, хранение, перевозка или пересылка наркотических средств, психотропных веществ либо их прекурсоров или аналогов - наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на срок от двух до пятилет.

ч. 2 ст. 328

Незаконные с целью сбыта изготовление, переработка, приобретение, хранение, перевозка или пересылка либо незаконный сбыт наркотических средств, психотропных веществ либо их прекурсоров или аналогов - наказывается лишением свободы на срок от пяти до восьми лет с конфискацией имущества или без конфискации.

ч. 3. ст. 328

Дисциплинарная ответственность учащихся

В Кодексе фактически дано определение дисциплинарного проступка, под которым понимается противоправное, виновное (умышленное или по неосторожности) неисполнение или ненадлежащее исполнение обучающимся обязанностей, возложенных на него актами законодательства Республики Беларусь, уставом и иными локальными нормативными правовыми актами учреждения образования.

За совершение обучающимся дисциплинарного проступка устанавливается дисциплинарная ответственность, которая выражается в применении к нему мер дисциплинарного взыскания.

В Кодексе содержится норма, освобождающая лиц, имеющих физические и (или) психические нарушения от обязанности нести дисциплинарную ответственность.

В Кодексе установлены следующие основания привлечения к дисциплинарной ответственности обучающихся:

1. опоздания или неявка без уважительных причин на учебные занятия;

2. нарушения дисциплины в ходе образовательного процесса;

3. неисполнение без уважительных причин законного требования педагогического работника;

4. оскорбление участников образовательного процесса;

5. распространение информации, наносящей вред здоровью обучающихся;

6. порча зданий, сооружений, оборудования или иного имущества учреждения образования;

7. несоблюдение (нарушение) требований законодательства о здравоохранении, пожарной безопасности;

8. распитие алкогольных напитков, слабоалкогольных напитков, пива, употребление наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ в зданиях, общежитиях и на иной территории учреждения … либо появление в указанных местах в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения;

9. курение (потребление) табачных изделий в зданиях, общежитиях и на иной территории учреждения образования;

10. иные противоправные действия (бездействия).

Следует отметить, что данный перечень является открытым, поскольку законодатель употребляет в заключении списка формулировку "иные противоправные действия (бездействие)".

За совершение дисциплинарного проступка к обучающемуся могут быть применены следующие меры дисциплинарного взыскания:

замечание;

выговор;

отчисление из учреждения образования.

При этом предусмотрено, что отчисление из учреждения образования как мера дисциплинарной ответственности может быть применено только за длительное отсутствие (более 30 дней подряд) без уважительных причин, а также за систематическое (повторное в течение учебного года) неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей обучающимся.

Право выбора меры дисциплинарного взыскания принадлежит руководителю учреждения образования. При выборе меры дисциплинарного взыскания должны учитываться тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предшествующее поведение обучающегося.

Поскольку вина предполагает верное осознание обучающимся социального значения своих действий, необходимо подойти дифференцированно к установлению возраста, с которого целесообразно привлекать обучающихся к дисциплинарной ответственности.

В проекте Кодекса предусмотрено, что к дисциплинарной ответственности привлекается обучающийся, достигший к моменту совершения дисциплинарного проступка возраста 14 лет, обучающийся из числа лиц с особенностями психофизического развития - 17 лет.

Отчисление из учреждения образования как мера дисциплинарного взыскания применяется к обучающемуся, достигшему возраста 16 лет, а к обучающемуся из числа лиц с особенностями психофизического развития - 17 лет, при этом предусмотрено, что указанные лица не могут быть отчислены, если они не завершили освоение содержания основной образовательной программы базового образования. Данное установление основано на соблюдении принципа обязательности общего базового образования.

К обучающимся, совершившим дисциплинарный проступок и не достигшим к моменту совершения дисциплинарного проступка возраста, с которого наступает дисциплинарная ответственность, а также к обучающимся из числа лиц с тяжелыми физическими и (или) психическими нарушениями, совершившим дисциплинарный проступок, могут применяться меры педагогического воздействия (беседа, обсуждение на педагогическом совете и иные), не противоречащие законодательству Республики Беларусь.

Важным правовым принципом, нашедшим свое отражение и в Кодексе, является закрепление принципа презумпции невиновности обучающегося. Обучающийся, привлекаемый к дисциплинарной ответственности, считается невиновным, пока его вина не будет доказана. Обучающийся, привлекаемый к дисциплинарной ответственности, не обязан доказывать свою невиновность.

Кодекс закрепил права обучающегося, привлекаемого к дисциплинарной ответственности, а также его законного представителя, в случае если обучающийся является несовершеннолетним. Названные лица имеют право:

знакомиться со всеми материалами, подтверждающими вину обучающегося, получать их копии;

давать пояснения и представлять доказательства либо отказаться от дачи пояснений по существу выдвинутых обвинений;

непосредственно либо через своего законного представителя быть заслушанными в ходе любого затрагивающего их интересы разбирательства, присутствовать на нем;

получить юридическую помощь в соответствии с законодательством Республики Беларусь;

ознакомиться с приказом о применении меры дисциплинарного взыскания и получить его копию;

обжаловать приказ о применении меры дисциплинарного взыскания.

В Кодексе установлено, что поводами для привлечения обучающегося к дисциплинарной ответственности могут служить сообщения местных исполнительных и распорядительных органов, правоохранительных органов, иных государственных органов и организаций, докладные записки педагогических и иных работников учреждения образования, работников, осуществляющих охрану помещений учреждения образования.

Предоставляя руководителю учреждения образования право выбора меры дисциплинарного взыскания, законодатель обязывает его строго соблюдать порядок и сроки применения дисциплинарных взысканий. Обнаружив дисциплинарный проступок, руководитель должен знать, как правильно и законно привлечь обучающегося к ответственности.

До применения дисциплинарного взыскания руководитель учреждения образования обязан уведомить о совершении дисциплинарного проступка несовершеннолетним обучающимся одного из его законных представителей, затребовать у обучающегося объяснение в письменной форме. Отказ обучающегося дать объяснение в письменной форме не препятствует применению к нему меры дисциплинарного взыскания. В таких случаях составляется акт, который подписывается тремя лицами из числа работников, обучающихся, достигших возраста 18 лет, учреждения образования. Вместе с тем отсутствие акта может свидетельствовать о том, что объяснение от обучающегося не истребовано, и соответственно в таких случаях дисциплинарное взыскание может быть отменено.

Важными правовыми гарантиями прав обучающегося является подтверждение общеправового принципа, что за каждый дисциплинарный проступок может быть применена только одна мера дисциплинарного взыскания. Однако при этом следует иметь в виду, что это правило не распространяется на повторяющиеся одинаковые дисциплинарные проступки. Решение о применении меры дисциплинарного взыскания к обучающемуся принимается на основании материалов, содержащих фактические доказательства совершения им дисциплинарного проступка.

Применение в качестве меры дисциплинарного взыскания отчисления из учреждения образования к несовершеннолетнему обучающемуся допускается только после уведомления учреждением образования соответствующей комиссии по делам несовершеннолетних местного исполнительного и распорядительного органа.

Обучающийся, исключенный из учреждения образования за совершение дисциплинарного проступка, должен иметь возможность либо продолжить обучение в другом учреждении образования, либо устроиться на работу.

Сроки применения мер дисциплинарного взыскания - не позднее одного месяца со дня обнаружения дисциплинарного проступка.

Решение о применении меры дисциплинарного взыскания к обучающемуся оформляется приказом руководителя учреждения образования, т.е. только в письменной форме. Приказ должен содержать сведения об обучающемся, привлекаемом к дисциплинарной ответственности, совершенном дисциплинарном проступке, форме вины (умысел, неосторожность), доказательства вины.

Приказ руководителя учреждения образования о применении меры дисциплинарного взыскания объявляется обучающемуся под роспись либо направляется по почте в течение пяти дней со дня издания приказа. Учреждение образования в течение пяти календарных дней со дня привлечения к дисциплинарной ответственности несовершеннолетнего обучающегося обязано письменно проинформировать об этом его законного представителя.

Обучающийся, не ознакомленный с приказом о применении меры дисциплинарного взыскания, считается не привлекавшимся к дисциплинарной ответственности. Отказ обучающегося от ознакомления с приказом оформляется актом, который подписывается тремя лицами из числа работников, обучающихся, достигших возраста 18 лет, учреждения образования. Сведения о применении меры дисциплинарного взыскания заносятся в личное дело обучающегося.

Кодексом об образовании предусмотрен порядок снятия и погашения мер дисциплинарного взыскания. Обучающийся считается не привлекавшимся к дисциплинарной ответственности, если в течение года со дня применения к нему меры дисциплинарного взыскания он не будет привлечен к дисциплинарной ответственности. При этом дисциплинарное взыскание погашается автоматически без издания приказа.

Руководитель учреждения образования, применивший меру дисциплинарного взыскания к обучающемуся, имеет право снять ее досрочно по собственной инициативе или просьбе обучающегося. Досрочное снятие дисциплинарного взыскания оформляется приказом руководителя учреждения образования.

В Кодексе об образовании закреплено право обучающегося и его законного представителя обжаловать решение о применении меры дисциплинарного взыскания к обучающемуся. Данное решение может быть обжаловано в вышестоящую организацию или суд.

Нарушение вышеизложенного порядка привлечения к дисциплинарной ответственности может повлечь отмену дисциплинарного взыскания, вынесенного в нарушение законодательства.

Акция "Дом без насилия"

Кто и как защитит детей от насилия и жестокого обращения?

Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии – это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки.

При этом, большинство родителей хорошо понимает, что такая тактика воспитания – это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или если семья испытывает постоянные финансовые трудности. Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми в семье сегодня – это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать меры по его решению.

Жестокое обращение с детьми в семье (то есть несовершеннолетними гражданами от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи ребенка), опекунами, приемными родителями.

Различают четыре основные формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное, психическое насилие, пренебрежение основными нуждами ребенка.

Физическое насилие– это преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку.

Сексуальное насилие– это вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.

Психическое (эмоциональное) насилие– это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.

К психической форме насилия относятся:

· открытое неприятие и постоянная критика ребенка;

· угрозы в адрес ребенка в открытой форме;

· замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;

· преднамеренное ограничение общения ребенка со сверстниками или другими значимыми взрослыми;

· ложь и невыполнения взрослыми своих обещаний;

· однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.

Пренебрежение нуждами ребенка– это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию. К пренебрежению элементарными нуждами относятся:

· отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;

· отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая. Факторы риска, способствующие насилию и жестокому обращению с детьми.

· неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми, с наличием отчимов или мачех;

· наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, вернувшегося из мест лишения свободы;

· безработица, постоянные финансовые трудности;

· постоянные супружеские конфликты;

· статус беженцев, вынужденных переселенцев;

· низкий уровень культуры, образования;

· негативные семейные традиции;

· нежелательный ребенок;

· умственные или физические недостатки ребенка;

· «трудный» ребенок.

Дети, воспитывающиеся в семьях, где соседствуют несколько таких факторов, например алкоголизм одного или двух родителей, регулярные скандалы, финансовые трудности, еще больше подвержены опасности, стать жертвами жесткого обращения со стороны родителей или других близких родственников.

Жестокое обращение с детьми рассматривается действующим законодательством Республики Беларусь как одна из форм злоупотребления родительскими правами. В связи с этим действия родителей или лиц их заменяющих, угрожающие физическому или психическому здоровью ребенка или его жизни, влекут за собой вмешательство в жизнедеятельность семьи извне.

Выявлением семьей, где дети могут быть подвергнуты насилию и жестокому обращению, занимаются в пределах своей компетенции учреждения здравоохранения, учреждения образования, органы опеки и попечительства, органы внутренних дел, жилищно-коммунальные хозяйства и иные государственные органы и организации. Сведения о фактах жесткого обращения с ребенком в семье могут быть также предоставлены в вышеназванные учреждения родственниками ребенка, его соседями и другими лицами, владеющими достоверными сведениями о сложившейся с конкретной семье сложной ситуации.

Сигналами для выявления семейного неблагополучия могут стать:

· состояние здоровья и внешний вид ребенка (опасное для жизни ребенка заболевание, лечением которого не занимаются родители; наличие травм, синяков; неряшливый вид ребенка и др.);

· особенности поведения ребенка в учреждениях образования (агрессивность в отношении сверстников и взрослых; замкнутость; чрезмерная возбудимость и др.);

· низкий уровень педагогического потенциала семьи (отсутствие интереса к делам ребенка в учебном заведении; уклонение от родительских обязанностей, отсутствие заботы; употребление алкоголя или других наркотических средств);

· отношение семьи к учреждению образования, которое посещает их ребенок (уклонение от контакта с работниками и администрацией учреждения образования; неявка на родительские собрания и др.);

· задолженность по плате за техническое обслуживание, пользование жилым помещением, коммунальные услуги;

· заявления в органы внутренних дел об уходах несовершеннолетних из дома, их розыске и др.

Лишение родительских прав – это очень жесткая мера, в результате которой страдают и родители, и их дети. Зачастую, следствием этого становится полная утрата детско-родительских взаимоотношений. Поэтому, обращаясь к людям, уже создавшим свои семьи, или еще только стоящим на пороге семейной жизни, хочется спросить: «Часто ли вы задумываетесь о том, насколько комфортно ваш ребенок чувствует себя в вашей семье или какое место займет ребенок в вашей будущей семье?»

Игры по профилактике наркомании и алкоголизма для школьников

«Чувства» (25-30 мин).

Участникам предлагается следующее: вспомните ситуацию, когда вам приходилось общаться с человеком, находящимся в алкогольном или наркотическом опьянении. Возможно, это был кто-то из ваших родственников или знакомых, или просто человек, встреченный вами на улице. Постарайтесь вспомнить чувства, которые вы испытывали, общаясь с этим человеком.

Затем участники общаются в парах и в течение 5 минут рассказывают друг другу о чувствах, которые они тогда испытывали. При этом один в течение этого времени рассказывает, другой внимательно слушает, затем роли меняются. Участники возвращаются в круг и все вместе, под руководством ведущего, описывают те чувства, которые они испытывали, когда рассказывали и когда слушали.

Возможный вариант:

• Чувства говорящего - раздражение, возмущение, жалость, обида, презрение, недоверие, вина, ответственность и т. д.

• Чувства слушающего - сочувствие, интерес, возмущение, отвращение, понимание, сожаление, уважение и т. д.

Анализ чувств помогает осознать то, насколько мы лично вовлекаемся в ситуацию при столкновении с проблемой наркотической зависимости другого человека.

«Марионетка» (15 мин).

Участники разбиваются на «тройки». В каждой подгруппе выбираются «марионетка» и два «кукловода». Упражнение заключается в том, что каждой подгруппе предлагается разыграть маленькую сценку кукольного представления, где «кукловоды» управляют всеми движениями «марионетки». Сценарий сценки участники разрабатывают самостоятельно, ничем не ограничивая своего воображения.

После обдумывания и репетиций подгруппы по очереди представляют свой вариант остальным участникам, которые выступают в роли зрителей. После того как все выступят, ведущий проводит групповое обсуждение, во время которого все желающие делятся своими впечатлениями. Хорошо, если при обсуждении будет сделан акцент как на чувствах «марионетки», так и на чувствах «кукловодов», управляющих ее движением.

Цель этого упражнения - дать участникам на собственном опыте испытать как состояние полной зависимости, так и состояние, когда другой полностью зависит от тебя. Участники могут говорить о разных чувствах: неудобстве, напряжении или, наоборот, чувстве собственного превосходства, комфорта, важно показать, что и состояние зависимости, и гиперопека делают отношения между людьми искаженными и неполноценными. Это упражнение имеет широкое поле ассоциаций, связанных как с ситуацией «наркоман - наркотик», так и с разнообразными отношениями, возникающими в семье подростка или в компании сверстников.

«Зачем люди употребляют наркотики и алкоголь?» (30 мин.).

Предлагается свободно высказаться по поводу причин, побуждающих человека употреблять алкоголь или наркотики. Ведущий фиксирует по мере поступления ответы на листе ватмана, поощряя к активности всех участников. Примерные варианты ответов могут выглядеть так: «Человек употребляет наркотики и алкоголь потому, что эти вещества помогают ему: снимать барьеры в общении, удовлетворять свое любопытство, снимать напряжение и тревожность, стимулировать активность, следовать принятой традиции, приобретать новый опыт».

В конце подводится итог и делается обобщение, задается вопрос о том, каково им сейчас вспоминать эти причины, что было трудно, были ли сделаны какие-то открытия. В ходе обсуждения целесообразно обратить внимание на то, какие человеческие потребности якобы удовлетворяются с помощью алкоголя и наркотиков и есть ли другие способы достичь того же эффекта.

«Незаконченный рассказ» (60 мин).

Каждому участнику группы дается карточка с описанием ситуации, в которой подростку кто-либо предлагает попробовать наркотическое вещество. Окончание ситуации отсутствует - его необходимо дописать самому учащемуся.

Задание. Внимательно прочитайте начало рассказа и попытайтесь самостоятельно закончить его так, как если бы вы были на месте героя.

«У нас была своя компания. Мы ежедневно встречались во дворе дома и вместе проводили время. Все ребята, и я в том числе, курили сигареты. Однажды в нашей компании появился новенький. Он употреблял какое-то особое вещество, которое называл «наркотой», и предлагал нам тоже попробовать. Он так здорово рассказывал, как после дозы «наркоты» «ловит кайф» и что эти ощущения ни с чем не сравнить по приятности. Некоторые попробовали сразу. Я отказался. Он пытался убедить меня, что ничего не случится, если я разок попробую...»

Обсуждение. Необходимо оценить характер окончания рассказа, а также отношение к происходящему - отказ или проба наркотика, используемую терминологию.

«Тосты» (20 мин).

Участникам группы предлагается придумать десять поводов для того, чтобы пригласить своего приятеля к выпивке. Далее группа делится на пары, им дается следующая инструкция: один участник последовательно зачитывает свои предложения, а его партнер должен отказать, находя убедительные аргументы, этот вариант отказа первый участник записывает рядом с предложенным тостом; через 5-7 минут, когда аргументы первого участника закончатся, партнеры меняются ролями. Во время общего обсуждения участникам предлагается ответить на два вопроса:

1. Какие варианты отказа были для вас наиболее убедительными?

2. Что внутри вас помогало вам отказаться?

Это упражнение помогает в игровой форме исследовать ситуацию «соблазнения». Участие в упражнении позволяет подростку выработать аргументированную позицию и навыки отказа.

В дискуссии может участвовать каждый подросток независимо от развития его вербальных способностей и от его положения в группе.

Провокационное утверждение пишется в центре большого листа бумаги и предлагается группе. Каждый член группы должен сначала, не обсуждая с остальными, записать на бумаге свое мнение или замечания по данному высказыванию. Затем каждый может письменно высказать свою точку зрения на замечания, записанные остальными участниками. В завершение тихой дискуссии можно обсудить впечатления участников.

Провокационные тезисы:

• Проблему наркомании решить нельзя, так как нет общества, свободного от наркотиков.

• Только у людей, живущих вне общества, возникают проблемы с наркотиками.

• Наркоманам и тем, кто подвержен опасности стать наркоманом, нельзя помочь.

• Милиции следовало бы принимать более решительные меры в отношении наркоманов.

• Молодежь слишком мало информируют о наркотиках.

• Тому, кто стал наркоманом, не повезло.

«Упражнения с карточками, на которых написаны высказывания» (60 мин).

Это упражнение развивает способность аргументировать и конструктивно участвовать в дискуссии. Участников группы побуждают высказывать собственное мнение. Кроме того, у подростков пробуждается потребность в информации.

Участники группы получают по листу с подготовленными высказываниями (утверждениями).

Разнообразие тематики высказываний дает ученикам приблизительное представление об аспектах наркомании и ее профилактики. Другие темы: «Курение», «Алкоголизм». Дается примерно 10-15 минут, чтобы подумать над отдельными утверждениями. Высказывания, с которыми участники группы согласны, должны быть помечены. Предложенные утверждения должны отражать мнения, интересы и условия жизни участников группы, чтобы они могли идентифицировать себя с этими высказываниями. Настоящая дискуссия состоится лишь в том случае, если высказывания будут содержать провоцирующие тезисы и если можно будет обсуждать спорные моменты.

При подведении итогов обсуждаются высказывания, по которым ученики затрудняются принять решение. Это касается тех высказываний, о которых участники недостаточно проинформированы, они требуют дополнительной информации, чтобы иметь возможность согласиться с высказыванием или опровергнуть его.

Возможные высказывания:

• Ученики, принимающие наркотики, опасны, так как они совращают других.

• Наркотики - это повседневность для нас, подростков.

• Алкоголь хуже, чем гашиш.

• Алкоголь - это средство, от которого можно стать зависимым.

• Подростки принимают лекарство, чтобы успокоиться перед контрольной работой, экзаменом.

• Подросткам, потребляющим алкоголь для того, чтобы решить свои проблемы, угрожает опасность стать наркоманом.

• Если человек пьет или курит осознанно и в умеренных дозах, то его действия способствуют предупреждению зависимости.

• Человек, убегающий от конфликтов, скорее подвергается опасности стать наркоманом.

• Учитель, который курит, но запрещает это ученикам, выглядит в их глазах неубедительно.

• Иметь возможность достичь состояния опьянения - одна из радостей жизни.

• Ученики, принимающие наркотики, нуждаются в понимании со стороны своих друзей и взрослых.

«Дерево радостей и печалей» (60 мин).

«Дерево радостей и печалей» используется для того, чтобы побудить участников обратиться к таким чувствам, как радость и печаль. Кроме того, необходимо учиться рассказывать о своих чувствах другим.

Группа делится на несколько маленьких групп (максимально по 3 подростка). Каждая группа получает большой лист бумаги, на котором нарисовано большое дерево с голыми ветвями. Каждый член группы наклеивает на голые ветки «плоды» из цветной бумаги, на которых надо записать переживание или событие, вызвавшее либо радость, либо печаль. Светлая бумага предназначена для радостей, темная - для печалей. Затем результат работы группы вывешивается так, чтобы всем было хорошо видно, и представляется. Теперь «Дерево радостей и печалей» служит основой для дискуссии. При этом можно подумать над следующими вопросами:

• Как я могу выразить свои чувства?

• Как я переживаю эти чувства?

• Как я веду себя в ситуациях, которые вызывают радость или печаль?

• Могу ли я рассказать кому-либо о своих чувствах?

«Мешок наркомана» (60 мин).

Участники с завязанными глазами вынимают из мешка один или несколько предметов (солнечные очки, пивная бутылка, скакалка, тряпка, шприц, перчатки, телефон, презерватив, коробка конфет, украшение, сигареты, упаковка таблеток, плюшевый зверек, шляпа и др.). В больших группах можно образовывать пары. При этом один из партнеров выбирает несколько предметов. Те, у кого завязаны глаза, должны ощупать предметы. В конце они должны рассказать о своих ассоциациях, какое отношение этот предмет может иметь к наркомании. При этом глаза также остаются закрытыми, чтобы не отвлекаться.

«Шприц» (15 мин).

У каждого подростка существует естественный психологический барьер по отношению к наркотикам, особенно внутривенным. Не так-то просто в первый раз решиться на то, чтобы проколоть себе вену и ввести в организм вещество, действие которого непредсказуемо.

Именно на этом этапе, до того как подросток прошел «посвящение» - сделал первую инъекцию или выкурил первую сигарету, необходимо выработать у него навыки самозащиты.

Упражняются по кругу. Инструкция: тот, у кого в руке находится шприц, должен предложить соседу справа уколоться якобы имеющимся в шприце наркотиком. Задача первого - отказаться. Делаются три попытки, после чего шприц передается тому, кто отказывается, и так по кругу. В конце упражнения проводится короткое обсуждение, отмечаются те варианты отказа, которые были наиболее убедительными, и те случаи, когда у «искусителя» сохранилось настойчивое желание продолжать уговоры.

«Обсуждение истории» (25 мин).

Володя и Катя дружат уже больше года. Последнее время Катя стала замечать, что Володя сильно изменился, он стал часто пропускать уроки, у него появились «подозрительные» друзья. Однажды во время школьной дискотеки Володя позвал Катю в пустой класс и признался, что уже несколько месяцев «балуется» «ханкой»; ему это нравится, но он не считает себя наркоманом. Потом он ей предложил попробовать уколоться вместе. Катя была сильно встревожена, от предложения отказалась и в тот же вечер рассказала о случившемся своей подруге Тане. Та ее внимательно выслушала, но вмешиваться не стала, сказав, что это не ее проблема. После бессонной ночи Катя наутро решила рассказать обо всем еще одной однокласснице - Свете. Она знала, что в прошлом году у Светы от наркотиков погиб родной брат. Света тут же взяла инициативу в свои руки, заверив Катю, что все уладит. Она сообщила о случившемся классному руководителю. Был собран экстренный педагогический совет и поставлены в известность родители Володи. В результате от юноши отвернулось большинство сверстников, только Дима, его друг с третьего класса, оставался рядом и уверял, что все это можно пережить. Володя больше наркотиков не употребляет, но отношения с Катей испортились.

Этот рассказ зачитывается один раз, затем участникам необходимо определить рейтинг персонажей рассказа по двум критериям:

1. Кто вызывает наибольшую симпатию?

2. Чьи действия были наиболее правильными?

Группа делится на подгруппы по 4-5 человек, в которых осуществляется обмен мнениями. Желательно прийти к общей точке зрения. Затем проводится общее обсуждение в результате дискуссии. Ключевыми понятиями при этом должны быть «ответственность» и «дискриминация».

«Ценности» (20 мин).

Участникам группы раздаются списки возможных человеческих ценностей:

• интересная работа;

• хорошая обстановка в стране;

• общественное признание;

• материальный достаток;

• любовь;

• семья;

• удовольствия, развлечения;

• самосовершенствование;

• свобода;

• справедливость;

• доброта;

• честность;

• искренность;

• вера;

• целеустремленность.

Потом каждому предлагается выбрать из списка пять самых главных для него ценностей и две ценности, которые не очень значимы в данный момент. После этапа индивидуальной работы участники объединяются в малые подгруппы (по 2-3 человека) и обсуждают свои варианты. Затем происходит межгрупповое обсуждение, во время которого участники делятся своими впечатлениями.

«Телевизионный ролик» (25 мин).

Группа разбивается на подгруппы по 4-6 человек, затем ведущий объясняет задание: «Представьте, что вы работаете на телевидении. Ваша задача на ближайшие 20 минут - придумать и поставить телевизионный ролик о вреде наркотиков. Вы можете работать в любых жанрах: социальная реклама, постановка, мультипликация. Вы можете использовать музыкальное сопровождение, танцы, переодевание - все, что подскажет вам воображение».

После обдумывания и репетиций каждая подгруппа представляет свой ролик. Затем участники делятся впечатлениями.

Упражнение обычно проходит живо и интересно. Если участникам удается войти в роль, они с увлечением разыгрывают сценки, демонстрируя незаурядные творческие способности. В конце упражнения очень важно обсудить, какой из роликов показался участникам наиболее удачным и почему. Это упражнение позволяет участникам утвердиться в своей позиции и осознать, какие средства воздействия на молодежную аудиторию могут быть наиболее эффективными.

«Письмо в редакцию» (25 мин).

Участникам предлагается разделиться на две подгруппы, каждая из которых будет временно исполнять функции редакции молодежной газеты. «Представьте, что к вам в редакцию пришло письмо, - объясняет ведущий. - Постарайтесь за 15-20 минут совместными усилиями написать ответ молодому человеку». Затем ведущий раздает письма. Примерные варианты письма могут выглядеть так:

• Дорогая редакция!

Я была в компании, и меня уговорили попробовать уколоться. Мне стало интересно. А теперь я все время думаю, вдруг я уже наркоманка. Что мне теперь делать? К врачу идти я боюсь. Ответьте мне, пожалуйста.

Маша П., 14 лет.

• Дорогая «Сорока»!

У меня есть парень, мы вместе учимся. Летом на даче он познакомился с другими парнями. Они курят и пьют водку. Теперь он все больше времени проводит с ними.

Мне он нравится, и я очень хочу ему помочь, чтобы он не стал алкоголиком.

Посоветуйте, как 1 Марина, 16 лет.

После того как ответы написаны, подгруппы меняются письмами и своими вариантами ответов. Теперь каждой из подгрупп предлагается оценить качество ответа их коллег по следующим критериям:

1. Доступна ли форма ответа на письмо?

2. Понятен ли смысл ответа?

3. Не вызвал ли у вас чувство смущения или неприязни этот ответ?

4. Насколько интересен для вас этот ответ?

5. Достаточно ли он информативен?

По каждому критерию выставляется от одного до десяти баллов, затем подсчитывается общий результат. В заключение проводится общегрупповое обсуждение, в процессе которого участники обмениваются впечатлениями и эмоциями. Смысл этого упражнения заключается в том, что подростки формируют навык аргументированного отстаивания своей позиции в ситуации оказания помощи сверстнику.

«Альтернативная реклама» (25 мин).

Ведущий. Обратите внимание на рекламу спиртных напитков, сигарет, лекарств. Вы осознаете, что в каждой рекламе можно узнать потрясающую новость. Например, алкоголь не только вредит организму, но даже оказывает определенное благотворное влияние. На уроках вам говорят, что алкоголь обладает угнетающим действием, а на самом деле он ведет себя, судя по рекламной информации, как стимулирующее средство. Он даже придает красоту коже, волосам и ногтям благодаря сильным компонентам, которые убивают микробов и бактерий. Это такая приятная новость! В каждой рекламе можно обнаружить настоящее открытие в медицине!

А теперь хотелось бы, чтобы Вы придумали рекламу одного из алкогольных напитков, табачных изделий или лекарств, которая сообщала бы правду о продукте.

Примеры:

• алкоголь может вызвать у вас рвоту;

• алкоголь может вызвать у вас потерю сознания;

• алкоголь может привести вас к смерти на дороге;

• курение хорошо способствует развитию рака легких;

• если вы выпьете две таблетки, голова будет светлая и ясная 10 минут, тупая и свинцовая 4 часа 30 минут;

• напьешься и «усохнешь», вот в чем парадокс.

Вариант. Нарисовать такую этикетку на бутылке, пачке сигарет, коробке лекарств, чтобы, увидев ее, человеку не захотелось попробовать содержимое.

«Модели ролевых ситуаций» (45 мин).

Ведущий. Вы находитесь во дворе или дома у одноклассника, которого вы уважаете. Он предлагает вам попробовать покурить «травку». Вас никто не видит, как поступите?

Очень важно, перед тем как разыграть ситуацию, предупредить остальных участников, чтобы они отметили в своих записях то, что мешает ученику решить эту ситуацию. Оптимальным в этом случае будет такой отказ, который позволил бы сохранить отношения с одноклассником, но не поддаться соблазну. Выбор модели поведения делается исходя из взвешивания положительных и отрицательных последствий каждого из возможных вариантов. Выбирается тот вариант, который имеет наименьшее количество отрицательных и наибольшее количество положительных сторон. Например: первый вариант - соглашусь и выкурю «косяк». Что положительного, что отрицательного? Второй вариант - скажу «нет» и уйду. Третий вариант - отчитаю одноклассника и расскажу его родителям. Что положительного, что отрицательного?

Примеры ситуаций:

1. Володя - новичок в этой школе. Чувствует себя одиноко, еще не нашел новых друзей. По дороге в школу встретил двух неформальных лидеров класса - Петра и Сашу. Они пригласили Володю к Саше домой выпить водки и убеждают его, что об этом никто не узнает, туда еще придут девчонки, и они хорошо повеселятся. Как поступить в этом случае Володе?

2. Вы - юноша, вместе со своей подругой находитесь на дне рождения своего приятеля. Выпили шампанского. Все разговаривают, веселятся. Один из приятелей говорит, что вина было явно недостаточно и достает две литровые бутылки водки. Он активно начинает предлагать всем выпить. Ваша девушка водку не пьет. Вы выпили рюмку. Всем налили еще. Подруга просит вас не пить, а все вокруг уговаривают: «Ты, что, не мужчина...» и т. п. Ваши действия?

3. Вы собираетесь на дискотеку. Раньше на дискотеках вы всегда чувствовали неловкость и смущение, когда приглашали девушку потанцевать. В этот раз друзья предлагают вам самый «сильный» рецепт от нерешительности - выпить 100 граммов «для храбрости». Вы не знаете, какие последствия повлекут за собой эти 100 граммов. Как вы себя поведете?

4. Однажды в школьном туалете старший по возрасту ученик протянул сигарету с предложением попробовать. Вы отказались. Тогда он начал высмеивать вас, говоря при этом, что вы еще малы, не доросли, что вы «маменькин сынок». Вам очень обидно еще и потому, что там стояли авторитетные для вас ребята. Что вы будете делать в этой ситуации?

5. Вы приехали к своим родственникам на отдых. Однажды вас взяли на рыбалку с ночевкой. Вечером за ухой ваш дядя открыл бутылку водки, выпил вместе с другом по стопке. Через некоторое время опять налил себе, другу, а третий стакан протянул вам. Он сказал: «Бери, не бойся. Никто не узнает. Я твой дядя, разрешаю тебе немного попробовать, чтобы теплее стало...»

Важные ссылки по теме от МВД РБ:

РОО "Матери против наркотиков"

згарнуць

Дзяржаўная сімволіка

разгарнуць

Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь

Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь з’яўляецца сімвалам дзяржаўнага суверэнітэту Рэспублікі Беларусь, уяўляе сабой прамавугольнае палотнішча, якое складаецца з двух гарызантальна размешчаных каляровых палос: верхняй – чырвонага колеру шырынёй у 2/3 і ніжняй – зялёнага колеру ў 1/3 шырыні сцяга. Каля дрэўка вертыкальна размешчаны беларускі нацыянальны арнамент чырвонага колеру на белым полі, які складае 1/9 даўжыні сцяга. Адносіны шырыні сцяга да яго даўжыні – 1:2. Сцяг мацуецца на дрэўцы (флагштоку), якое афарбоўваецца ў залацісты (вохра) колер (Гл. таксама РСТ Беларусі 911-91).

Пры цырымоніях і іншых урачыстых мерапрыемствах Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь выкарыстоўваецца з наканечнікам ромбападобнай формы з выявай пяціканцовай зоркі, аналагічнай яе выяве на Дзяржаўным гербе Рэспублікі Беларусь. Наканечнікі вырабляюцца з металу жоўтага колеру.

Дзяржаўны герб Рэспублікі Беларусь

Дзяржаўны герб Рэспублікі Беларусь з’яўляецца сімвалам дзяржаўнага суверэнітэту Рэспублікі Беларусь, уяўляе сабой залаты контур Рэспублікі Беларусь у залатых прамянях сонца над зямным шарам. Зверху контура знаходзіцца пяціконцавая чырвоная зорка. Герб абрамляе вянок з залатых каласоў, пераплеценых справа кветкамі канюшыны, злева – ільну. Каласы абвіты чырвона-зялёнай стужкай, на якой знізу зроблены надпіс золатам: «Рэспублiка Беларусь».

Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь

Словы М.Клімковіча, У.Карызны

Музыка Н.Сакалоўскага

Мы, беларусы – мірныя людзі,

Сэрцам адданыя роднай зямлі,

Шчыра сябруем, сілы гартуем

Мы ў працавітай, вольнай сям’і.

Слаўся, зямлі нашай светлае імя,

Слаўся, народаў братэрскі саюз!

Наша любімая маці-Радзіма,

Вечна жыві і квітней, Беларусь!

Разам з братамі мужна вякамі

Мы баранілі родны парог,

У бітвах за волю, бітвах за долю

Свой здабывалі сцяг перамог!

Слаўся, зямлі нашай светлае імя,

Слаўся, народаў братэрскі саюз!

Наша любімая маці-Радзіма,

Вечна жыві і квітней, Беларусь!

Дружба народаў – сіла народаў -

Наш запаветны, сонечны шлях.

Горда ж узвіся ў ясныя высі,

Сцяг пераможны – радасці сцяг!

Слаўся, зямлі нашай светлае імя,

Слаўся, народаў братэрскі саюз!

Наша любімая маці-Радзіма,

Вечна жыві і квітней, Беларусь!

згарнуць